Dinámicas realizadas en el salón de clases..

HABILIDADES SOCIALES

Si hablamos de habilidades sociales decimos que la persona es capaz de ejecutar una conducta de intercambio con resultados favorables, entiéndase favorable como contrario de destrucción o aniquilación.

El termino habilidad puede entenderse como destreza, capacidad, competencia, aptitud. Su relación conjunta con el termino social nos revela una impronta de acciones de uno con los demás y de los demás para con un (intercambio).

Las habilidades sociales son una serie de comportamientos observables, pero también de pensamientos y emociones, que nos ayudan a mantener  relaciones personales satisfactorias y a procurar que los demás respeten nuestros derechos y no nos impidan lograr nuestros objetivos.

Las habilidades sociales requeridas varían según las situaciones, las personas con quienes nos relacionamos o los objetivos que pretendemos alcanzar con cada interacción. De esta forma, el desarrollo de las habilidades sociales incluye componentes tan diversos como:

      La comunicación verbal y no verbal;

      Aprender a decir no;

      Aprender a resolver conflictos;

      Saber responder adecuadamente a las críticas;

      Superar el miedo a hablar en público, etc.

Análisis Experimental de la Ejecución Social (Argyle y Kendon, 1967

Argyle y Kendon (1967) elaboraron un modelo explicativo del funcionamiento de las HHSS cuyo elemento principal es el rol, en el cual se integran las conductas motoras, los procesos perceptivos y los mecanismos cognitivos. Las semejanzas entre la interacción social y las habilidades motrices configuran cada uno de los elementos de este modelo.

Fase 1: Fines de la actuación hábil. Se trata de conseguir unos objetivos o metas bien definidos.

Fase 2: Percepción selectiva de las señales.

Fase 3: Procesos centrales de traducción:

–     Asignación de significado a la información percibida.

–     Generación de alternativas.

–     Selección y planificación de la alternativa más eficaz y menos costosa.

Fase 4: Respuestas motrices o actuación. Ejecución por parte del sujeto de la alternativa de respuesta considerada como más adecuada.

Fase 5: Feedback y acción correctiva. La reacción del interlocutor proporciona información social a la persona sobre lo eficaz (o no) de su actuación. En este momento puede darse por terminado el circuito de la interacción o bien iniciarse una nueva acción (vuelta al paso 2).

Según García y Saiz y Gil (1992), este modelo explica los déficits en HHSS como un error producido en algún punto del sistema que provoca un cortocircuito en la interacción social.

INTERDEPENDENCIA SOCIAL

La interdependencia es una asociación en que las dos personas se influyen mutuamente en sus vidas, pensamientos, emociones y conductas. Características necesarias para que sea una relación interpersonal.

Convivencia: es una forma de relacionarnos que debemos escoger desde muy jóvenes. Para la convivencia positiva es necesario el respeto, el amor, el perdón, entre otros, debemos tolerar costumbres de otras personas.

El ser humano es la necesidad de una relación íntima y estrecha con un padre o un cónyuge, la necesidad de sentirse parte de una comunidad cercana e interesada por él.

Para la supervivencia es indispensable la independencia y la autoconfianza, pero en el discurrir de la vida no puede prescindirse del apoyo y de la compañía de los otros.

Las habilidades sociales pueden ser definidas como un conjunto de conductas aprendidas que se manifiestan en situaciones interpersonales y que están orientadas a la obtención de reforzamientos (externos o auto refuerzos).

Seis técnicas para aumentar la expresividad de las personas:

ž  La expresión verbal de las emociones.

ž  La expresión facial de las emociones.

ž  El empleo deliberado de la primera persona al hablar.

ž  El estar de acuerdo cuando se reciben cumplidos o alabanzas.

ž  Expresar desacuerdo.

ž  La improvisación y actuación espontánea.

Importancia de las habilidades sociales

La existencia de una importante relación entre la competencia social de la infancia y la adaptación social y psicológica. Kelly (1987) expresa que la competencia social se relaciona con un mejor y posterior ajuste psicosocial del niño en el grupo -clase y en el grupo- amigos, y en una mejor adaptación académica. Una baja aceptación personal, rechazo o aislamiento social son consecuencias de no disponer de destrezas sociales adecuadas.

PROYECTOR DE ACETATOS

El proyector de acetatos, consiste en un proyector que traslada a una pantalla o bien en una superficie lisa, como una pared, imágenes impresas o dibujadas en hojas transparentes de acetatos. También se le llama retroproyector, proyector de reflejado o proyector sobre cabeza.

PARTES DEL PROYECTOR:

1.-Un bulbo de luz (u otra fuente de luz intensa) enfriado con ventilador.

2.-Un reflector.

3.-Lentes condensadores que dirigen la luz (la hacen converger) hacia la diapositiva.

4.-Un aparato que dispone y cambia las placas de plástico que sostienen a las diapositivas.

5.-Lentes de enfoque (que permiten mejorar la imagen de alguna diapositiva fuera de foco).

6.-Una pieza plana de vidrio que absorbe de calor generalmente se pone entre los lentes de condensación y la diapositiva, para evitar que ésta se dañe. Este vidrio transmite las ondas electromagnéticas dentro del rango visible por el ojo humano, pero absorbe los infrarrojos.

VENTAJAS

• Es fácil de manejar

• Se amplía una imagen, obteniéndola clara y nítida.

• Permite explicar a un número masivo de espectadores.

• No es necesario oscurecer el lugar.

• Permite superponer imágenes.

• Permite proyectar figuras o maquetas animadas.

• Se pueden observar ciertas reacciones químicas.

• Se pueden ilustrar secuencias ordenadas.

DESVENTAJAS

Se necesita Luz eléctrica.

No se puede prender y apagar a cada rato

  La letra debe ser clara y legible.

Dinámica

jenga!

fue una dinámica en donde todos nos divertimos y desarrollamos nuestra destreza! 

EL CAÑÓN VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Cada día que pasa, la manipulación de Equipos y Sistemas Multimedia se hace más sencillo. Los equipos son cada vez más sofisticados pero fáciles de utilizar, sin embargo se requiere que las personas tengan algunos conocimientos básicos de la utilidad de cada uno de estos sistemas y sobre su operación, para lograr un óptimo resultado para su aplicación en el proceso de aprendizaje – enseñanza.

El proyector multimedia, conocido también como “cañón multimedia”, es un aparato electrónico que conectado a una computadora personal puede proyectar imagines y gráficos en una pantalla. Para lograr esto, se recurre a un programa informático como el de Power Point; en él se crean plantillas o laminas con gráficos y dibujos que luego serán proyectados a la pantalla a través del cañón multimedia. Con este aparato las presentaciones son más elegantes e incluso pueden ser animadas.

VENTAJAS

• Que los Alumnos capten mejor las ideas que se quieren transmitir. El proceso de aprendizaje se hace más dinámico y menos aburrido, ya que sobre un determinado tema se muestran imágenes fijas y en movimiento, acompañado con sonidos, música, voz y textos de diverso tipo.
• Dado que nuestros Alumnos tienen la tendencia de utilizar de manera permanente estos sistemas, les es más fácil entender y aprender cualquier tema que se les haga llegar por estos medios.
•  El adecuado uso de estos sistemas por el Personal Docente y por la Comunidad Educativa, hace que ganen un mejor prestigio personal y por ende, del Centro Educativo.

DESVENTAJAS

•  Para que funcionen, dependen de la energía eléctrica permanente. Si esta falla, no hay manera de utilizarlos.
•  Requiere un amplio conocimiento de las utilidades y formas de manipular cada equipo.
•  Actualmente los costos de estos equipos son altos.
•  Como todo equipo que funciona con energía eléctrica, requiere de cuidados especiales, ya que algunos de ellos son frágiles.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON EL USO DE LA TECNOLOGIA Y MATERIAL DE APOYO

El uso de la tecnología en la educación ha sido clave para el desarrollo de la educación a distancia y la creación de tecnologías educativas para el uso cotidiano en las aulas. La implementación de nuevas tecnologías se ha desarrollado en paralelo con los cambios en los métodos de enseñanza e incluso con la forma de concebir el aprendizaje y la enseñanza, donde cada vez más es el propio alumno quien toma el control del proceso, los materiales y recursos adaptándolos a sus requerimientos y posibilidades.

Los educadores han encontrado un mundo de posibilidades al desarrollo de su práctica docente a través de integrar las nuevas tecnologías como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que les ha permitido promover y facilitar la actitud participativa y creadora de los alumnos, la enseñanza individualizada del aprendizaje interactivo, la formación a distancia y de nuevas metodologías como la enseñanza apoyada por computadora, lo que ocasiona una verdadera transformación en el proceso de enseñanza aprendizaje al ceder el papel protagónico al alumno.

Siguiendo con esta analogía, podríamos explicar qué es y qué supone la utilización de estrategias de aprendizaje, a partir de la distinción entre técnicas y estrategias:

TÉCNICAS: actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

ESTRATEGIA: se considera una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Tradicionalmente ambos se han englobado en el término PROCEDIMIENTOS.

• ESTRATEGIA: USO REFLEXIVO DE LOS PROCEDIMIENTOS

• TÉCNICAS: COMPRENSIÓN Y UTILIZACIÓN O APLICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS

Desde este punto de vista, las estrategias de aprendizaje, no van, ni mucho menos, en contra de las técnicas de estudio, sino que se considera una etapa más avanzada, y que se basa en ellas mismas.

Es evidente pues que existe una estrecha relación entre las técnicas de estudio y las estrategias de aprendizaje:

Las estrategias, son las encargadas de establecer lo que se necesita para resolver bien la tarea del estudio, determina las técnicas más adecuadas a utilizar, controla su aplicación y toma decisiones posteriores en función de los resultados.

Las técnicas son las responsables de la realización directa de éste, a través de procedimientos concretos.

UTILIZACION DEL INTERNET COMO AREA DE CONSULTA

Este término es un acrónimo de INTERnational NETwork of computers (red internacional de computadoras, es decir es una red informática que conecta a escala mundial miles de redes regionales y millones de computadoras.

Esta red de interconexión de computadoras permite el intercambio de datos entre terminales situadas en cualquier parte del mundo y el acceso a información almacenada en computadoras que ofrecen diferentes servicios a los usuarios.

Actualmente acceder a la información que ofrece internet son operaciones electrónicas muy sencillas pero para llegar a ellas fue necesaria la creación de HTML (lenguaje de marcación de hipertexto) y el HTTP (protocolo de transferencia de hipertexto) estos lenguajes crearon vínculos entre las fuentes de información  y en la actualidad cualquier usuario puede crear su propia cuenta.

Además de que ha revolucionado la forma de comunicación entre las personas a corta y a larga distancia, imagina lo siguiente: ayer te encargaron una tarea de investigación y fue necesario que utilizaras la internet para hacerla…Desde hace años, la aparición de los medios de comunicación representó una opción para llevar educación a un mayor número de personas, sin importar la distancia, primero fueron la radio y la televisión; ahora, la internet. Las páginas educativas permiten la investigación y enseñanza sin importar la distancia.

• Buscadores

Los buscadores son sistemas de intermediación que permiten acceder a otras fuentes de información. Es decir son bases de datos que guardan información sobre el contenido y ubicación de páginas web sobre cualquier tema.

Dada la imperiosa necesidad de que el profesor, mediante el debate y la reflexión, se convierta en el gestor didáctico de su aula y pueda aprovechar las enormes posibilidades que brinda la incorporación de los avances tecnológicos, es preciso que se le proporcione todo el apoyo del sistema, facilitándole los medios a través de los cuales adquirirá las competencias que las TIC demandan en él.

El proceso educativo mediada por las tecnologías de información nos brinda excelentes oportunidades para llevar esta tarea a cabo a través de herramientas para el aprendizaje colectivo, la interacción y el trabajo en grupo, la lectura y composición y el acceso a fuentes de lecturas variadas que permitan hacer más interesantes y valiosas para el estudiante las actividades de aprendizaje. La tecnología de medios informáticos tiene una importancia trascendental para el proceso educativo en el aula por cuanto desde esta doble perspectiva una enseñanza centrada en el proceso que utilice adecuadamente los instrumentos tecnológicos, permite a la práctica docente integrar una formación científica tecnológica y humanística del docente, a través de su interactividad con la multimedia, el Internet, la red en el aula u otras formas de transmitir significados en la práctica docente.

Comparado a las enciclopedias y a las bibliotecas tradicionales, la web ha permitido una descentralización repentina y extrema de la información y de los datos. Internet entró como una herramienta de globalización, poniendo fin al aislamiento de culturas. Debido a su rápida masificación e incorporación en la vida del ser humano, el espacio virtual es actualizado constantemente de información.

                                             

3.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL MOMENTO

3.1 ORIENTACION DE LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS

Son aquellos recursos que el docente  utiliza para focalizar y mantener la atención de los alumnos durante la clase. Los procesos de atención selectiva son actividades fundamentales para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje.

Deben proponerse preferentemente como estrategias  de tipo construccional dado que penden aplicarse de manera continua para indicar a los alumnos  sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

El aprendizaje implica el procesamiento, almacenamiento y recuperación activo de la información y la enseñanza implica ayudar a los aprendices a desarrollar sus habilidades de procesamiento de la información y aplicarlas de manera sistemática cuando dominan un currículum.

El procesamiento de la información tienden a ser constructivistas que enfatizan las estructuras cognoscitivas construidas por los aprendices mismos.

MODELOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

La memoria semántica es el conocimiento almacenado codificado en forma de proposiciones verbales

(información basada en el lenguaje).

La memoria episódica está formada por las impresiones almacenadas de experiencias personales (episodios)

de la vida de uno.

La memoria episódica es almacenada en forma de secuencias de eventos que ocurrieron en lugares y momentos particulares. La memoria semántica es más

abstracta y almacenada en términos de conceptos y principios relacionados de manera lógica.

EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE LAS TRES ETAPAS

El modelo propone que la entrada pasa primero por un registrador sensorial, luego es procesada en la memoria a corto plazo y después es transferida a la memoria a largo plazo para su almacenamiento y recuperación

potencial.

El cerebro procesa la información aferente (proviene del entorno o del cuerpo mismo), esta información pasa por estadios, fases o módulos (las cuales son las áreas encargadas del procesamiento específico de información), para crear una interacción de funciones en forma unitaria en el cerebro

Un ejemplo muy común como el de la vista, al ver un objeto la información que obtenemos pasa a diversos módulos hasta que le damos una representación mental.

1.- El análisis perceptivo visual (emparejar colores, formas, tamaños)
2.- La descripción estructural visual (emparejar objetos)
3.- La representación semántica (emparejar objetos según su función)
4.- Los sistemas de acción: desempeñar los movimientos para el uso de un objeto.
5.- Las funciones ejecutivas: generaliza uso de objetos en diferentes entornos

4. Estrategias de aprendizaje con el uso de la tecnología y material de apoyo..

3.4 LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso.

Características de la evaluación educativa:

♥     Integral. Evaluar al alumno en forma integral significa evaluar todos los contenidos (conceptos, actitudes, habilidades, valores).

♥     Continua.

♥     Reguladora del proceso educativo.

♥     Orientadora.

♥     Compartida – democrática.

¿Qué se evalúa?

El aprendizaje de los alumnos: “los criterios y los procedimientos de evaluación… Los procesos de enseñanza y la práctica docente.

¿Cuándo se evalúa?

Según las fases de la evaluación continua:

- Evaluación inicial, al comienzo de cada semestre o grado 

- Evaluación formativa, durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Evaluación sumativa, al final del proceso.

Tipos de evaluación:

Por su finalidad o función	Formativa. Sumativa.
Por su extensión	Global. Parcial.
Por los agentes evaluadores que intervienen	Interna: autoevaluación, heteroevaluación, coevaluación. Externa.
Por el momento de aplicación	Inicial. Continua. Final.

Tipos de evaluación

 

Evaluación criterial: A lo largo del proceso de aprendizaje, la evaluación criterial compara el progreso del alumno en relación con metas graduales establecidas previamente a partir de la situación inicial. Por tanto, fija la atención en el progreso personal del alumno, dejando de lado la comparación con la situación en que se encuentran sus compañeros.

 

Evaluación formativa: Recalca el carácter educativo y orientador propio de la evaluación. Se refiere a todo el proceso de aprendizaje de los alumnos, desde la fase de detección de las necesidades hasta el momento de la evaluación final o sumativa. Tiene una función de diagnóstico en las fases iniciales del proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e incluso en la fase final, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que proporcionar pistas para la reorientación de todos los elementos que han intervenido en él.

 

Evaluación global: Considera comprensivamente todos los elementos y procesos que están relacionados con aquello que es objeto de evaluación. Si se trata de la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, la evaluación global fija la atención en el conjunto de las áreas y, en particular, en los diferentes tipos de contenidos de enseñanza (hechos, conceptos y sistemas conceptuales; procedimientos; actitudes, valores y normas).

 

Evaluación inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar información sobre los conocimientos previos de los alumnos para decidir el nivel en que hay que desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza y las relaciones que deben establecerse entre ellos. También puede tener una función motivadora, en la medida en que ayuda a conocer las posibilidades que ofrecen los nuevos aprendizajes.

 

Evaluación normativa: Usa estrategias basadas en normas estadísticas o en pautas de normalidad, y pretende determinar el lugar que el alumno ocupa en relación con el rendimiento de los alumnos de un grupo que han sido sometidos a pruebas de este tipo. Las pruebas de carácter normativo pueden ser útiles para clasificar y seleccionar a los alumnos según sus aptitudes, pero no para apreciar el progreso de un alumno según sus propias capaciades.

 

Evaluación cualitativa: Describe e interpreta los procesos que tienen lugar en el entorno educativo considerando todos los elementos que intervienen en él, subrayando la importancia de las situaciones que se crean en el aula. Es decir, fija más la atención en la calidad de las situaciones educativas creadas que en la cantidad de los resultados obtenidos.

 

Evaluación sumativa: Su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así considerada recibe también el nombre de evaluación final.

¿Cómo evaluar?

La evaluación en proceso implica la utilización de instrumentos formales y no formales:

clases a cargo de estudiantes, debates,  exámenes orales, pruebas escritas, participación, evaluación formativa, proyectos, portafolios, rúbricas, blogs, lista de cotejo, lluvia de ideas, resolución de problemas, resúmenes, registro anecdótico, exposiciones.  

La evaluación no se termina cuando, por ejemplo, luego de una evaluación parcial, consignamos la nota obtenida por el alumno; al contrario, en muchos casos es allí donde recién comienza. Por eso es importante que podamos idear estrategias que nos permitan retroalimentar el proceso, es decir, aprovechar los resultados de una evaluación integradora para conocer el estado de apropiación de los contenidos y, a partir de ello, mejorar el desempeño futuro.

APLICACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Con un aro de plástico nuestros compañeros tendrán que pasarse al ritmo de la música el aro desde su cabeza hasta los pies y pasárselo al otro compañero lo más rápido posible, y así sucesivamente   y cuando la música acabe la persona que tenga el aro perderá.